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              寶山區嬰幼兒早期教育在線訪談

              發布時間:2018-05-30 00:00

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                主持人:各位網友大家好!歡迎收看上海寶山政府門戶網站在線訪談。如果我們說孩子是絢爛的花朵,那么嬰幼兒就是其中最嬌嫩的,而0到3歲也成了重要的早期教育階段。但什么是早期教育?我們應該如何更好地進行早期教育?今天我們請到了寶山區教育局黨委委員、副局長劉政來與網友們在線交流這一問題。劉局您好!

                劉  政:主持人好!各位網友大家好!

                主持人:劉局,現在的爸爸媽媽都很關心孩子的早期教育,您能不能先給我們普及一下,究竟什么是早期教育?

                劉  政:一般來說,早期教育就是對0到3歲嬰幼兒有計劃、有目的的教育和培養。學前教育有兩個階段,一個是0到3歲的嬰幼兒階段,也就是大家所稱的早期教育,另一個則是3到6歲的幼兒階段。現在我們國家對早期教育很重視,家長也很關心。0到3歲的嬰幼兒有自己的生長發育規律,這一階段孩子的教育主要是“開心、開口和開竅”。“開心”就是發現他的情緒體驗、情感發展的需要,要放在首位。嬰幼兒在這個時候是不會說話的,但他已經會用自己的表情、情緒來告訴你他的需要,所以情緒的培育也是非常重要的。同時,這個階段的嬰幼兒已經進入語言發展的關鍵期,進行“開口”這樣的培育是非常關鍵的。此外,他的經驗積累對他今后的認知也很重要,所以要讓他“開竅”。因此,家長能夠在這個階段給予嬰幼兒適時、適切、適度的早期教育是很有意義的。

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                主持人:現在很多家長把早期教育定得比較狹隘,其實早期教育有很多方面,認知上也有很多誤區。關于這些誤區,您能不能做一個剖析?

                劉  政:在0到3歲嬰幼兒的早期教育當中,很多家長容易出現兩個傾向,一個是教養過度的問題。教養過度就是焦慮產生的,有了孩子以后非常溺愛,對孩子未來的發展寄予了很高的期待和希望。家長利用自己的成長經驗對孩子進行影響和教育灌輸,一般輕養而重教。所謂的重教,就是給他到早教機構的學習很多,但事實上這個年齡段已經是過度學習了,孩子壓力很大,當然更不太喜歡,但家長認為,這就是不要輸在起跑線上。孩子的成長規律都有各自的時刻表,沒有一個統一的起跑線。但家長們都很焦慮,反而輕視養成教育,這個時期的孩子需要很多經驗的積累,他在生活當中發生的碰撞和矛盾,希望成人給他有一些引導,給他更多的關愛和關懷,讓他能夠順利邁過這個坎。那什么是養成教育呢?比如說生活當中教他如何吃、如何睡、如何爬、如何開步,這些都需要勇氣和自信。他被鼓勵,被堅毅的情緒情感所感染,孩子早期經驗就獲得了更多的積累。所以在生活當中,更多的是家長關注教孩子什么,忽視了孩子養成中關鍵的經驗教育。

                第二個,就是教養中的不一致問題。這個年齡階段的孩,要面對多元的撫養者,有自己的父母、祖輩家長,也可能是保姆等。家長可能是雙職工,和自己孩子互動機會比較少,這是一個很大的問題。我們不要認為給了寶寶們一個電視機、一個iPad,一本書或者是一個工具,他就可以自己去玩,可以彌補家長教育互動的缺少,這是非常錯誤的。父母要珍惜和孩子的陪伴時間。陪伴是很重要的,缺失了這種陪伴,就會導致教養中的不一致問題。此外,兩代人之間對第三代的教育也可能出現教養上的不一致,這樣的教育不一致會對0到3歲的孩子身心產生很大的影響,這也要求我們必須科學育兒。

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                主持人:早教的過程中,不僅僅是教育我們,小孩反過來也在教會我們家長很多東西。很多人會有一個樸素的想法,我們把孩子撫養成人,幾個重要的節點:上學很重要,青春期很重要,考大學很重要,但很多人忽視了0到3歲也很重要。為什么這個0到3歲是人生最重要的時期?

                劉  政:我們所說的科學,在早期教育階段就是更多關注孩子的成長規律。在這個階段關鍵有兩個,一個是生理基礎,0到3歲兒童的腦發育已經比較成熟了,當語言還沒有掌握的時候,會通過不同的情緒,比如表情、肢體動作等來表現他的需要以及不需要、舒服以及不舒服、喜歡以及不喜歡。同時,這個階段的語言學習非常關鍵,科學告訴我們,這個階段的語言是他未來思維很重要的基礎,很多的孩子在語言發展比較優勢強化之后,促進了思維的共同發育和成長。這個階段又是語言發展的關鍵期。

                  當然,0到3歲除了生理的重要關鍵期以外,他的心理發展也是一個關鍵時期。我們一直說,0到3歲時期的任何影響都會對嬰幼兒終身產生影響。這種影響主要體現在他的心理機制形成過程中。1歲時,我們通過醫療機構給予的正確養育方式來撫養;2歲時,孩子開始爬和走,從小肌肉的發展到大肌肉運動的增強,對他的自信和未來去克服困難的勇氣,以及一生當中的互助、合作等非常重要的社會性能力的習得,都是非常關鍵的。在這個階段進行早期的干預和學習,就是要讓培育者從嬰幼兒的最初開始,有準確的判斷和影響,包括語言領域、運動領域、認知領域等,都會有一些適度適時的幫助,這樣對嬰幼兒的終身都是非常受益的。

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                主持人:我們對早期教育這一塊非常重視,目前寶山區的早期教育是怎么樣的機制?指導服務的流程和網絡又是怎么樣的?

                劉  政:寶山區的早期教育目前有兩種形態,一種是散居嬰幼兒,政府給予免費六次撫養者和寶寶們一起加入這樣一個學習過程的早期教育,這樣的早期教育又給它一個定義,叫做散居嬰幼兒的早期教育。還有一部分0到3歲的嬰幼兒,就像雙職工家庭,也沒有祖輩家長,這些孩子到哪里去接受早期教育呢?這就需要進入教育機構——幼稚園、幼兒園,這些幼稚園和幼兒園都開設了2到3歲的托兒班全日制的早期教育服務。這個階段的早期教育有規律,就是“以家庭教育為主、架構服務為輔”。因為這時候的嬰幼兒更多的是跟最親近的人零距離互動,教育痕跡和作用會更大。目前寶山區教育局、衛計委和區婦聯聯動開設了一些機構,關注的就是家庭的教育、早期嬰幼兒的喂養等,定時為家長提供各種服務途徑。

                服務的過程也是很清晰的,寶寶進入社區寶寶院,有課程會教家長怎么跟寶寶互動,通過運動、游戲、喂養的一些生活、游戲場景,重點不是讓寶寶學會什么,而是讓爸爸媽媽、爺爺奶奶在旁邊能夠看到寶寶學習的狀態是怎樣的,所以是教會撫養者的行為。我也介紹一下我們的機構活動,機構活動主要解決的是雙職工父母的撫養問題,但公辦的教育資源比較緊缺,目前寶山區0到3歲的寶寶要進全日制早教機構的話,就要進民辦幼稚園和幼兒園,目前全區大概有42個幼兒園幼托班,針對不能帶養孩子們的家庭。

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                主持人:有散居,有機構,基本能夠覆蓋寶寶成長的過程。目前為止,寶山區的早期教育規模是什么樣?咱們有多少資源可以利用?

                劉 政:這個是非常重要的問題,不僅是這個年齡階段的爸爸媽媽,包括他們的家庭都會非常焦慮,甚至整個社會都非常關注這個問題。目前,寶山區共有一個中心、七個早教實驗基地(城區)、11個早教指導站(鄉鎮)、118家社區親子寶寶苑。前面提到過,寶山區1—2歲嬰幼兒及家庭每年可以接受免費六次的早教指導服務。寶山區早教指導服務工作堅持以政府為主導,開展公益早教指導活動,旨在服務區內萬千0-3歲嬰幼兒家庭,教育部門也將積極聯手婦聯、衛計委等部門,創新機制、優勢互補、形成合力,建立完善早教服務的管理網絡。同時,我們將立足社區、深入家庭,關注領養人,健全面向嬰幼兒家長和看護人員普及科學育兒指導的工作機制,形成以社區衛生為依托、街鎮計生服務為引導、學前教育機構為核心、面向家庭輻射的科學育兒服務體系。

                未來寶山怎么做?我們將積極響應市政府的號召,繼續深化托幼一體改革的成果,把原來的托兒所、今天的幼稚園更多地向前延伸,我們有很多的專業老師,讓他們進入機構服務中,這是一個。第二,未來當出生人口波谷出現的時候,我們要把公辦的更多資源平衡出來,向托班延伸,使公辦的全日制機構能夠有更多的托班資源拓展,滿足各個街鎮社區居民對寶寶托班入園的需求。第三,民辦的幼兒園也隨著時代出生人口不斷的調整而調整,所以我們要求寶山區的民辦幼兒園未來一定要有托班的班級機構,這樣一來,我們有信心將來能滿足寶山區2到3歲的寶寶,尤其是嬰幼兒入園入托的需求。

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                主持人:目前為止,寶山區的早期教育指導服務工作有哪些自己的特色?

                劉 政:應該說,我們寶山早期教育工作還是蠻自豪的。為什么說自豪?我們比較早地用研究的方式來辦早期教育。2004年,寶山就啟動了一個研究開發以及輻射指導功能的早教機構,叫作寶山區0到3歲早教指導中心。事實上,這個中心的建立不僅統籌了整個寶山區的學前教育、早期教育的布局系統定位,更多地是用研究的方式來拓展、來體現寶山區域化早期教育服務的優勢和特點。到今天為止,寶山強有力早教服務的體系,就是政府主導、各個部門參與,家庭積極響應。這是一個非常重要的整合體,把國際非常有優勢的經驗引進寶山,再通過本土化的實施,十多年來效果非常好,在全市也是非常有優勢的。

                第二個優勢,寶山的早期教育非常關注嬰幼兒的干預問題。早期教育為什么要把教育“送上門”?就是要關注弱勢嬰幼兒。對于一個出生有缺陷的孩子,如果我們能更早干預、更早發現、更早開展康復訓練,他就能更早地融入社會。像聯合國的兒基委課題都會深入到寶山的早教,因為我們這個課題是醫教結合,有醫生,有高等學府的研究專家以及我們的實踐者,也有醫院具體的康復師一起來訓練,用科學的方式來做。比如我們有一個課題是高危嬰幼兒,這些孩子最終康復的幾率都是很高的。孩子有了希望,能夠更加健康地成長,對家庭來說更是一個很好的福音。

                第三個優勢,我們的教育老前輩——陶行知教育思想中有閃光點就是生活教育。寶山嬰幼兒的早期教育建立在生活觀的基礎上,我們希望通過生活的場景、問題和需要的突破滿足,來幫助嬰幼兒寶寶在全方位領域有健康的成長。所以,我們不僅有嬰幼兒生活的領域指導讀本,也有家長的操作手冊。當然這些都是非常游戲化的。

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                主持人:剛才跟劉局交流很久,在這個過程中網友們也有一些提問。網友“小六子”提問說,是否計劃開辦公辦幼托?

                劉 政:現有的公辦資源中,我們會平衡一部分向前延伸,當然更重要的是未來的規劃。寶山是一個大區,教育公建配套量是不少的,所以我們有一個計劃,未來凡是符合標準的托幼機構,建設初期都要有托班設置,比如說原來15個班的規模,可能會發展到17班,多出來的這2個班,用來拓展托班資源。一句話,未來的公辦幼兒園一定會有托班,不僅是新造的幼兒園,在已有幼兒園資源平衡中也會向前延伸,這是社會的需要,也是教育發展的必然。

                主持人:還有一位網友“李爽”提問說,是否允許未滿3周歲的寶寶提前進入幼兒園?比如說出生的年月跟界限差一點點的,有沒有這種機會?

                劉 政:嬰幼兒入園都是家長的選擇。現在的入園限制是3周歲,幼兒園沒有明確的規定,但這是我們為孩子未來的學業、學齡之后的學習考慮的。現行的《義務教育法》規定小學學齡必須是6周歲,所以如果有特殊因素,遲緩或者提早入園,都必須有相應的醫學證明。一般非特殊的兒童,到了6周歲才能進行義務教育階段的學習。那么,如果你提早入園的話,他的教育沒有問題,學習也沒有問題,但對孩子的成長是有問題的,如果要待到6周歲以后才能進入小學,孩子就必須在幼兒園重讀一年。小班的重讀對兒童或許沒有大的影響,但是大班的重讀,孩子就會問你,“媽媽,為什么別人都畢業做小學生了,我為什么還要在幼兒園讀書?”小朋友也會說“我怎么成了留級生?”對孩子造成了一定的影響。此外,反復重復的經驗對孩子未來的習慣也會產生影響,因為他學習過了,會對學習的求知欲望有所下降。所以我們不建議家長提早讓孩子入園。

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                主持人:所以說,雖然說可以提早入園,但我們不建議這樣做。第三個問題,寶山區目前有托幼機構嗎?

                劉 政:有的。目前寶山的學前教育資源主要是服務于3-6歲幼兒的。對于托班這一塊,前面我也回答了,一方面在現有幼稚園,在區域資源平衡基礎上,逐步恢復其托幼功能。另一方面對新建幼教資源我們要求其要有托班的配置。通過一段時間努力,逐步滿足區域內居民的托幼需求。

                主持人:未來我們肯定會繼續加強,家長的心也可以放一放了。通過今天跟劉局的交流,我們一方面要重視孩子客觀的成長規律,一方面也是要用咱們更多的愛和幫助,陪伴孩子的成長。謝謝劉局!

                劉 政:謝謝主持人!

                主持人:今天的訪談就是這樣,我們下期再會!


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